——谈班级管理的有效途径
初中部 左泽玲

作为班主任，时时刻刻都要与学生沟通思想，交流感情，爱是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点。
一、“亲和力”是师者魅力的体现。
心理学家莫勒比恩有这样一个公式：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。指的是一个人情绪的流露及表情的外泄，可影响语言的感染力和说服力，即亲和力。所以我在与学生交往中首先应有亲切、真诚、自然的表情，良好、稳定、平和的情绪和风趣、幽默、恳切的言语，三者揉合在一起，才能使学生倍感亲切，从而缓和谈话时的紧张心理和消除对立情绪，这样才能走进学生的心理，才能洞悉学生的思想，找到恰当的方法。在与学生交往中，在言谈举止中让学生感受到自己拥有一个对生活充满了激情、对事业充满了追求、对学生充满了热爱的老师。如2005年语文课文朗诵比赛中，学生们看见兄弟班级的朗诵中有伴舞，很新颖，对本班失去信心，认为不会拿第一，我鼓励他们说：“别人有别人的特色，咱们有咱们的特色，千篇一律，也就没味道了。同学们，有志者，事竞成，苦心人，天不负，三千越甲可吞吴，咱们要相信自己是最棒的。”话说完，我们投入紧张的训练中，可不，我们班在朗诵比赛中获得了第一名的好成绩。
一位外国教育家说过：人类有兽性的一面，也有天使的一面。教育的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而成为天使，人是在不断犯错中成熟、成长起来，作为班主任，在实施教育的过程中，应以心平气和，忍耐之心，细致之心对待每一个学生；用热情、激情、真情去撞击每一颗心灵，当人心对人心，真情对真情时，学生在我们的谆谆教诲当中才会有如沐春风之感，同时我们也可享受到教育带来的幸福。
二、借一束亮光。
曾看过一篇文章，作者和朋友一起去郊游，一只小飞虫飞进了他的耳朵，他想用耳勺把小飞虫掏出来，却被朋友劝阻。朋友说，这样只能使小飞虫横冲直撞，甚至会钻透耳膜。朋友拿来一只小小的电筒向耳朵里照去，果然，小飞虫从耳朵里飞了出来。
作为班主任，我们经常会遇到犯这样那样错误的学生，其实他们大都是“迷路的飞虫”，对于这些“迷路的飞虫”，我们不妨举起手中的“电筒”，给他一束亮光。
刚开学，班上经常有发现丢失文具的事情，我想应该慎重处理，有的同学见我迟迟不行动，就接连向我报告，说××今天最晚离开教室，××翻过××的抽屉，有的同学甚至建议向这几个同学直接询问或搜查他们的书包，我告诉学生们，在没有确凿的证据之前，不要胡乱猜疑，随便搜查更是错误的。针对这件事，我特意让学生讨论：“借人别人的东西怎么办？”学生异口同声地说要按时归还。于是我借题发挥，说：“借与还有多种方式，有明借明还，还有暗借暗还，第二种方式就是主人不在时，自己顺手用了一下别人的东西，然后放回原处，可以事后告诉主人，也可以不告诉。还有一种‘借’是不用还的……”学生们听到这里，都吃了一惊，我接着说：“匡衡凿壁借光，诸葛亮借东风，用还吗？”学生们大笑起来，我趁势说：“近来，咱们班有个别同学‘借’了别人的日用品，可能忘记还了。现在学校号召大家争做‘雅行标兵’，这是需要还的，你可千万记得还给别人……”以后的日子，学生很少丢失东西，一些失踪的物品也悄然回到了原处，直到现在，我也不知道那些东西到底被谁拿走，又被谁放回原处。试想，如果当初我采用高压设卡、围追堵截的方法，也许会水落石出，但那会是怎样的结果呢？肯定会有某个学生背上“贼”或“小偷”的称号，从此无地自容，抬不起头来；或者会使他破罐子破摔，越陷越深，甚至走歧途，这样与教育的目的岂不相违背？岂不是教育的失败？尊重他的人格，保护他的自尊心，既无电闪雷鸣的恐吓，又无疾风暴雨般的抽打，给他一束亮光，让他在大家善意的期待中，借着这一束亮光，向着光照飞去，那是多么美好的境界。