湖北省仙桃市仙源学校  武家舫

仙源学校是一所从小学一年级到高中三年级的全日制学校。在校学生2818人，我从2003年元月开始出任该校校长，短短五年，学校先后被评为“国际艺术名校”、“湖北省示范家长学校”、“仙桃市素质教育教育先进单位”、“仙桃市高考教学质量优胜单位”、“仙桃市教科研先进单位”、“仙桃市十佳家长学校”、“全市小孝星评选示范单位”、“仙桃市小公民道德建设基地”。连续五年被中央电视台、中国教育学会授予“艺术教育先进单位”的殊荣。每年招生时门庭若市，场面空前火爆，许多家长、学生纷纷表示非仙源不进，这就是仙桃人盛传的“仙源现象”。

一、案例背景

我们正处在一个思想变革和转型时期，前几年，外来文化的冲击和对传统文化的否定，使我们学校的教育教学工作感到迷茫、浮躁，有时失去自我，我认为学校办学始终不能离开它的民族属性、社会属性和自然属性，即学校办学应弘扬传统文化，应顺应社会、家长的需求，适应学生的发展规律。新时期社会、家长对教育培养的目标要求是：让学生成人、成才、成功（也就是“三成”），这也是学生发展的需求，这就要求我们教育出来的学生不仅能考一个好分数，考上一个理想的学校，还应具有传统美德、具有善良之心、感恩之心、责任之心，做到举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅，成为一个具有绅士、贵族气质的高素质人才，并且走上社会，事业能够成功，成为一个幸福的人。为此，我们开展了“孝行、雅行”教育（“两行”教育）这种办学理念与育人方法既适应了学生的生理、心理特点，又顺应和弘扬了中国传统文化。我们在“三成两行”（成人、成才、成功；孝行、雅行）活动中，逐步形成了自己的具有中国特色的学校文化，即孝文化、雅文化、静文化、扬长激励文化，被我们的同行称之为仙源的四个特色。

二、基本做法

（一）孝行教育的基本做法

1、学孝

学孝，就是让学生知孝、懂孝，树立起孝的观念。

首先，我们要求小学思品课和初中政治课教师把教材中孝敬父母的内容作重点讲授，并将这些内容全部精选出来，作为学生必背的内容，期末测试时将成绩记入学生素质报告单。其次，利用每周主题班会的时间学习宣讲孝敬父母的内容，唱感恩之心的歌，跳感恩之心的舞，还开办行孝“心灵之窗”。其三，在学校显目处建造了一个“新二十四孝园”，把我国古人孝敬父母的故事制成二十四孝图贴在校园内，如：董永卖身葬父等等。我们还选辑了现代孝子的故事，如：毛泽东祭母、朱德忆母、陈毅探母等，供学生学习。第四，开设了“孝行专题课程”，安排了孝行课教师，并把孝行课教师的备、改情况纳入常规考评中；还编印了《孝行读本》，作为校本教材引进课堂。第五，在学校传统的“愉快周末”活动中，组织学孝专题的故事演讲，并将这些故事编集成册，供学生交流传阅。第六，要求每个学生都要了解父母，对父母的生日、兴趣爱好、工作单位、工作业绩以及为自己取名所包含的期盼和爱心等等，有所调查，有所记载，有所思考。

2、行孝

有人说中国传统的德育，是实践性的德育，这是从历史上开展孝敬教育的经验中提炼出来的，因此，没有实践就没有真正的孝敬教育。

（1）坚持开展家庭五个一的行孝活动：即对父母说一句体贴或感激的话；为父母做一件侍奉性的事；与父母谈一次心，交流思想感情；承担一项力所能及的家务劳动；每次假日为父母制作一件节日礼物。

（2）每周给爸爸、妈妈写一封信，汇报自己在校学习、生活情况。

（3）坚持为爸、妈等长辈制作生日卡，写上一句祝福的话。

（4）开展“节日访长辈”活动，进一步了解长辈们的学习、工作和思想，接受熏陶和感化，让学生感知生活的艰辛。

（5）定期到“福利院”给孤寡老人献爱心，送水果、冰糖，还为他们表演文艺节目。

行孝活动不仅使学生养成了良好的孝行行为，开始领悟到行孝建构人格的真谛，而且陶冶了性情，文明了举止，规范了行为。他们把争做品学兼优的学生作为回报父母的最好行动。他们的善良品质开始形成，比过去更富有同情心、爱心，主动向灾区捐款、帮助弱者，他们的家庭责任感、社会责任感也不断增强。孝行教育在社会各界人士的心目中激起了强烈的震撼。四⑴班的小孝星郑亚洁利用假日回家给80多岁的奶奶端水洗脚。当小亚洁用双手捧起奶奶那双散发着恶臭的小脚揩洗时，奶奶热泪盈眶，激动得浑身颤抖。五⑵班的小孝星肖楠在寒假期间，每天守候在生病住院的爷爷身边，给爷爷喂药，为爷爷揩去嘴边的白沫。当肖楠同学把医生端来的药先自己尝尝苦涩、滚烫，然后一勺一勺地送进爷爷嘴里时，爷爷哭了，在场的医生、护士和同病房的病人也都哭了。这种哭，是受孝行感化的真情实感的迸发，是人生境界的提升，是心灵净化后的触动。

3、传孝

传孝，就是为了推崇这种传统的孝行美德，并使之发扬光大。为此，我们坚持要求学生写行孝日记（上面记录家中长辈的生日、职业，自己行孝的活动和体会等），写颂孝文章，举行“孝行教育”征文比赛，将评选出的获奖文章刊登在校报上和宣传橱窗内，供师生鉴赏；学校定期评选孝星，编孝星谱，贴孝星榜，让小孝星的事迹成为师生的行孝楷模；编印《孝行专集》，在“孝行节”里举办孝行演讲会、歌咏会，还请校外的“孝子”、“贤媳”作孝行报告。这些活动，不仅宣传了孝行行为，赞颂了孝行美德，而且保证了孝行活动深入持久地进行。

（二）雅行教育的基本做法

1、学雅规

学校从日常生活入手，根据不同年级学生的不同特点，对学生在走路、上下楼梯、集合站队、大型活动、进餐、就寝、清洁卫生、回家等方面制定了一系列雅行规范。我们要求小学生把《三字经》、《弟子规》等历代经典蒙文作为必背的内容。自编了阐释雅行雅规的《雅行七言志》。如《雅行七言志》中的《餐厅纪律志》中就写道：学校是个大集体，就餐出入讲规矩；安静就座各人席，盛饭添汤不拥挤；看菜吃饭不浪费，不泼不洒不偏食；剩汤残菜集中倒，餐后食具放整齐。还自编了《雅行规范四字经》，如《学会学习规范》中是这样写的：上课铃响，速进课堂，摆好学具，准备停当；勤于思考，积极向上，大胆发言，声音宏亮；认真作业，思维开放，不耻下问，教学相长。学校用班队会和思品课时间组织集中学习、背诵。要求学生坚持学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校自编的《雅行七言志》、《雅行规范四字经》，然后坚持写学雅日记，写学雅作文等。

2、正雅态

我们制定了学生雅行的五项修炼。即：炼心灵，让它纯洁美丽；炼行为，让它文雅规范；炼气质，让它超凡脱俗；炼脾气，让它温和喜人；炼个性，让它鲜明唯美。学校要求每个学生针对雅规，认真进行自查自纠，查查自己是否做到了心灵雅、行为雅、气质雅、脾气雅、个性雅，在此基础上，是否做到了七主动：主动在学习上提问，主动纠正学习中的错误，主动承担责任，主动制止不良行为，主动帮助他人，主动协助老师工作，主动为班级服务。与此同时，学校还狠抓了一日常规的雅行管理。各班均成立了“雅行监督岗”，每个监督员负责一个小组的雅行督查工作，其任务是：对本班学生在一天中的举止、言行按学校制定的雅规进行督查记载。督查员将每天记载的情况进行定性评价，然后在橱窗内公布。另外，我们还在学生中广泛地开展“六个一”的活动：每天捡一次垃圾，主动扫一次地，见面互问一声好，晚睡前互问一声晚安，每周反省一次自己的不雅举止，每月参加一次公益劳动。

3、扬雅风

当道德与人的名誉相关联、与人的地位相关联、与人的幸福相关联时，这个道德就受人重视，并能得到弘扬。为此，我们制定了雅行教育评估方案，定期开展“雅行形象大使”的评选活动，如“协作大使”、“诚信大使”、“快乐大使”、“保洁大使”、“目标大使”、“效率大使”等。把这些“大使”的事迹和照片贴在学校各处的橱窗内，定期组织各班学生学习、观看，并组织这些“大使”到各班的主题班会上巡回演讲。学校还专门为这些“雅行大使”举行全校性的专题报告会，并把这些“大使”的事迹编成话剧、儿童剧，在学校组织的大型节日庆祝活动中演出，让这些“雅行大使”成为全校学生学习、效仿的雅行楷模。在此基础上，学校组织开展了全校性的“从我做起，争创雅士”的活动，定期组织班主任的雅行教育工作经验交流会。

雅行教育的开展，彻底冲破了传统德育教育模式的束缚，较好地完成了从“制约性德育教育”向“主体性德育教育”的过渡。最能充分体现这一点的是：学校绝大部分班级实行了自主管理，学生主动参与班级的管理与评价。班干部实行轮流制，每个学生都乐意对本班的考勤、纪律、行为习惯、卫生、偶发事件等及时记载、及时公布、及时评价。学生还主动地对各科老师的教学给予公正的评价。班级的很多活动，如班会、艺术节、演唱会、演讲比赛、知识竞赛等都由学生自己主持。学生的主人翁意识、纪律意识、安全意识、卫生意识、责任意识大大增强。

另外，学生的言谈举止、精神面貌都发生了前所没有的变化。学生中出口带脏话的现象没有了，下课追逐打闹的现象没有了；而是有了见面主动问好的习惯，有了文明用语的习惯。“三餐”“两睡”的纪律空前好转。讲卫生的风气自然形成，乱扔、乱丢、乱吐、乱画的现象已杜绝，见了垃圾主动扫、见了污迹主动擦、见了果皮主动捡的现象已蔚然成风。学校组织看电影，放映时秩序井然，无人大声喧哗，电影散场后，场地上竟不留下一片纸屑和一点杂物。攀枝摘花现象没有了，满园栀子花从开放直到凋谢无一人去摘，师生的审美境界在雅行中不断提升。

三、三点体会

（一）孝文化、雅文化让学生成人

1、孝文化能培养人类共同的价值观。

（1）孝行教育能培养人的善良之心。

（2）孝行教育能培养人的感恩之心。

（3）孝行教育能培养人的责任之心。

2、雅文化能提升人的品位。

（1）雅就是美，是世界各国人民都认可的一种美德。一个不雅不懂礼仪的人是不能登大雅之堂的，是不可能进入上流社会的。

（2）雅就是规范化和标准化。而规范和标准被当今世界各国所认同，是做高素质人所必需具备的品质。

（3）大雅是一种静，是一种睿智，能产生静文化。

（二）静文化让学生成才。

1、知止而后有静。

2、静而后能虑。

3、静能生慧。

4、静能成才。

（三）扬长激励文化让学生成功。

仙源学校在开展“两行”教育的活动中，追求的目标是让学生成人、成才、成功；营造的校园氛围是：让神圣的课堂保持安静，让美丽的校园保持干净；选用的评价方式是扬长激励，让学生在“两行”教育活动中感受成功。

人的成功需要多方面的条件，对于个人来说，成功需要良好的行为习惯、思维习惯和良好的心态，成功学告诉我们，人与人之间平时只有较小的差异，一个是消极的心态，一个是积极的心态，演绎到最后则产生巨大的差距，前者失败，后者成功。

1、扬长激励的有关论点。

2、扬长激励的基本做法。

（1）相信每个学生有长可扬。

（2）学会发现学生的长。

（3）为学生营造展示长的平台。

3、扬长激励要注重的三个问题。

（1）扬长激励不是张扬个性。

（2）扬而不骄，抑而不伤，抗挫折的能力也是人的一个长，因此，扬长教育与挫折教育并不矛盾。

（3）扬长教育不排斥多元智能理论。

由我们学校发轫而推行的“两行”教育是为了达到“成人、成才、成功”之目标，而“成人、成才、成功”就是我们学校的培养目标。学校文化是围绕学校培养目标运转而不断扩大其半径的发展中文化。故此，可以说我们的学校教育就是一个文化过程。我们学校围绕“三成”开展的“两行”教育，已在仙桃地区广泛推广，并被省委宣传部确定为我省未成年人思想道德建设的优秀案例。其影响已波及到中央电视台（中央四台曾来我校采访过）。在开展“两行”教育的过程中，于发展中形成的四个颇具特色的“孝文化、雅文化、静文化、扬长激励文化”，无时无地不在积极影响我们学校的每一个仙源人。这四种文化既是我校的特色，又是我校的个性，在省内外具有极大的磁性和魅力。它最终沉淀的是人格，闪亮形成的是学校之魂。