一、备课常规
1、了解学情。
了解学生的学习基础，学习态度，学习方法，心理特点和学习习惯。掌握不同层次学生的现有的发展水平和发展潜能。开学初，教师应将了解的情况写入学科教学计划，即“基本情况”，包括知识基础、学习态度与方法、学习品质与习惯，以及思维能力的发展状况。
2、钻研教材。
钻研教纲，通读教材，把握教材的改革思路和它的深度和广度，掌握知识间的纵横联系，分清课本的基本知识与对基本知识说明的辅助知识，建立本学科知识框架结构。演算教材上的全部习题，演习教材上的全部实验。制订教学计划，其内容有：基本情况、整体目标、任务要求、教学措施、教学进度等。
对学生课节学习的标高，要注重调节大纲要求与和教材知识点，使之恰如其份地落入学生的“最近发展区”。调节的内涵是：既要“忠实”于大纲和教材；又要根据不同学生实际或“高出”和“低于”大纲和教材和教学标高。
3、设计教学。
教无定法，贵在得法。教法要符合三个基本观念，即坚持主体教育，实施差异教学，杜绝“满堂灌”。即课堂时间教师不能独占，教学要求不能一律，学习知识不能硬灌。
教学设计的重点：研究教学立问，设计如何指导学生学；研究课堂精讲，设计如何指导学生得出结论；研究分层设疑，如何指导学生训练。
4、编写教案（或学案）。教案分课时编写，备课节次要达到所教课的90%，含复习指导、作业评讲课。课时教案一般超前3—5节以上，要研究性地使用“教案”参考资料，不得用旧教案，不得原本抄袭。
不同的课型应该体现不同备课要求。特别是作文课教案要有审题立意、构思指导、训练程序、得失评点等；习题课教案要有例题精选、思路分析、方法提练、训练巩固等；复习课教案要有知识结构、解题引导、方法总结、基础训练、单元达标等；实验课教案要有实验目的、实验原理、重点、难点、实验教材、操作方法指导、实验小结等。
教案编写详略要从实际出发，因人而异，因教而异。只要有利于教学，而又符合学生学习实际，详略教案均可。
同年级同学科教师坚持集体备课，相互研究：统一教学标高，统一学习议题，统一分层练题。
二、授课常规
1、严格守时执教。
教师要提前3分钟到达授课地点。准时按照课表上课。做到所需教具齐全，教师衣着整洁、精神饱满。中途不得离岗。上课关停手机，不得提前下课，也不得拖堂，坚持讲普通话。
2、实施“导学融合”。
课堂教学的组织、设计、施教，要坚持以学生为主体，以教师为主导，以自学为主线，以思维为核心的导学融合教学模式。
3、具体指标：
复习课：期中、期末各一小周。作业评讲课：每月月考后1—2节。作文课：全学期8次，每次指导课与评讲课各1节。实验课：实验指导与教学进度同步。
4、体现“十八字”经。
①明任务。教学任务明确、具体。
②限时间。教学时间科学、合理。
③选方法。教学方法灵活实用。
④重自学。保证学生自学时间，导学得法，师生互动。
⑤精点拨。教师在重、难点处、学生思维受阻处，给予精要的引导、点拨。
⑥快反馈。及时反馈教学信息，及时处理教学疑点。
5、既用情，又严管。
教师要树立情感教学观，做到师生心理相容，建立良好的师生关系，能激发学生兴趣，让学生乐学；要培养学生的信念，增强学生的信心。不伤害学生，挫伤其学习积极性。严禁体罚学生和变相体罚学生。
各科教师上课每节课都要清点人数，了解出勤情况，注意组织教学。对在课堂上不守纪律、学习懈怠的学生，教师要采用适当的方法教育和诱导，不能对学生熟视无睹、冷漠或简单粗暴处理。注重启发学生自我认识，指导学生及时改正错误，调整心态，转入学习中来。
6、导学融合，兼融诸法。提倡教师授课张扬个性，形成各自的教学特色。